算命,八字,打分
昨天在此：《别扯淡！不止一个学霸说了，的复习方法就是题海战术》，推荐结合阅读。
进入期末复习了，经常会做一些练习题。
有一天测验完了，在判卷子，题目不算难，打起钩来就像行云流水，我心里真美啊！
偶尔有错题，我心里想：谁还不出个错啊？孩子们也不容易啊！嗯，估计家长们和我想的差不多。
等到一算分，我傻眼了。一道题分，错了道扣分，得分，然而只够良的标准了。（以上才是优。
难免觉得不值。
不过是错了道题，道分值高的题，如果同样错道，但是分值低，分、分，不就是优了吗？
但是，题目的分值比例就是这样安排的啊！规则就是这样制定的啊！
题目不同，考查的知识点也不同，难度和重要性不同，分值自然不同。
说白了，为什么有的孩子能一题不错，有的孩子错分、分的题，你却错分的题呢？
实力如此啊！
一次两次考、，可以说是失误，如果几次考这个成绩，得不了优，可能孩子的水平就是达不到优，就是离优一步之遥。
这一步之遥，
是平时上课、听讲、发言、作业的状态的反映，
是很多很多天的付出的反映，
是一点一滴的累积起来的反映。
于是，我发现了做练习题的正确打开方式：
一、如果做了题，不批改，还不如不做！
二、如果做了题，批改了，不订正，还不如不做！
三、如果做了题，批改了，订正了，但是没改对，那么并不好！
四、如果做了题，批改了，订正了，改对了，但是没有分析错因，那么也不好！
五、如果做了题，批改了，订正了，改对了，但是没有得分数，那么你可能也不明确孩子的学习真实水平！
六、如果做了题，批改了，订正了，改对了，得了分数，分析了错因，但是没有进行针对性练习，那么也达不到理想的。
我们的教学习惯，在每个单元学完以后，会先复习、做一套模拟练习，然后完成统一下发的单元练习试卷。
有一次听同事说起班里学生，是怎么用这套模拟练习的呢？自己做一做就完了。很是惊讶——就做一做？不看看做对了没有？
怪不得，练习了，但是没有呢！
怪不得，你这么辛辛苦苦地学习，但是总考不过那个看起来总是玩的同学呢！
敲黑板：
家长给孩子辅导课，布置作业的时候，一定要检查，孩子做题的正确与否。不然等于白做。
我在班里做过测试：练习册上的练习题，计时完成，我发现%的同学，都能很快做完，完成的速度，大大超过预期。
但是，正确率不行，能一次做全对的同学并不多。
所以，就要进行订正了。
这一次，完成的速度，大大低于预期。
我看了一下具体情况：一部分同学错误极少，所以一分钟就改对了，完成了这项作业。
很大一部分同学，要么是改不对，要么是不会改，要么是根本不改，我不叫着不看着不催着不逼着，都不改。
？
很多同学并没有养成及时改错的好习惯，潜意识就认为：作业做完了，就是完了。其实，离真正的完成还远着呢！
敲黑板：
作业中的错误及时改错，是和及时完成作业一样重要的好习惯。
其实，每天的工作量，可能并不是备课（备课可以在家里自己备，不用求着学生啊），也不是批改作业，而是反复改错，找那些不抓紧改错的同学，盯着讲、改、讲、改……
有个别同学，总是改不对、改不对、改不对……所以每项作业，他都要花费几倍于别人的时间，才能完成。
效率这么低，哪有时间玩儿呢？没有时间玩儿，哪有学习的积极性呢？
你明白孩子为对学习并不积极的原因了吧？
敲黑板：
孩子的作业总是出错，错误总是改不对，是一个很危险的信号，一定要引起绝对的重视了，要从孩子课堂学习的状态着手去了解，去找方法和对策。
批改作业的时候，我经常哭笑不得，有的学生同样的错误一而再、再而三出错，总是改不了。
比如：鸟字的第一笔撇，方向写反了。一直错，每次改对了，下次写的时候还是错。
比如：口算总是错一题，但总觉得是因为粗心，不下夫去练。
终于有一次在要计分的测验中错了这个字，错了这道题，扣了分，考不了满分，或者考不了优了。就一定能吸取教训了吗？
那也不一定！
因为并没有重视这个错误，总觉得是因为粗心，只要下次细心点儿就不会错了。
却没想到，细心不是想想就能做到的，是平时的练习，养成的习惯。平时没重视，就没养成好习惯，考试的时候，也不会因为你想了，你下了决心，就能改变的。你一遇到同样的题目，仍然是同样的反映，犯同样的错误。
敲黑板：
平时的作业就要细心，才能尽可能保证考试的时候不粗心！
我初中的时候，有一位实习的数学，讲课好，又敬业，全班同学都很喜欢他。实习期满，他走的时候，我们给他开了一个欢送会，当时他给我们讲了他的真实经历。
他说，高考的时候，他有一道数学题，标错了数轴的x轴和y轴，白白丢了0分。本来是上北大清华的水平，一下落了志愿，才读了师范大学。那时候他在实习，应该是已经即将大学毕业，四年了，提起这件事，他仍然眼圈红了，那种后悔、懊恼、失意、打击，深深地刻在我的脑海中，至今难忘。
所以，平时的学习中，千万要尽力不留下遗憾。你总以为马虎一点儿没什么，但是次数多了，就养成了坏习惯，想改都改不了。一不留神，摔一个大跟头，让你后悔莫及，甚至抱憾终生。